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中山市杨仙逸中学2017届高三教师研修班赴成都培训学习报道之二

撰稿人:詹俏虹 审稿人:杨志琴 来源:教务处 发布时间:2017-06-21

——向课堂要质量,聚焦学科核心素养的课堂改进

课堂教学是提高教学质量的主阵地,抓好课堂教学,无疑是提高教学质量的重要保证。在老师们的课堂教学中经常出现满堂灌现象,甚至拖堂,一堂课下来老师讲的口干舌燥,学生听的摸不着头绪,造成了事倍功半的效果。那么,老师们应该如何改进讲课策略,提升教学质量呢?中山市杨仙逸中学2017届高三年级研修班的老师们借四川师范大学宝地,聆听专家指点迷津。
  四川师范大学教育科学学院李松林副院长向老师们开展了题为《聚焦学科核心素养的课堂改进》的培训。
李院长聚焦课堂的改进方向和改进途径,理论与案例结合,深入浅出地讲解让老师们获益匪浅。
  李院长表示,要想上好课,老师们在备课环节就要紧紧地抓住三大根本——学生、学科、学习。现在中国人口数量急剧上升,为更好分流人才,未来高考将要求学生在复杂情境下解决复杂问题,这就要求老师们需要培养学生的知识建构能力,问题解决能力和持续的学习兴趣。那么,老师们应该从哪些方面入手,更好地设计教学过程呢?李院长提出了课堂改进途径的四大着力点:一是学用合一。采用问题教学;二是整合生成。在教师充分研究核心目标,核心知识,核心问题后进行整合教学;三是深度建构。通过对知识的产生与来源、作用与价值、学科的方法与思想,事物的本质与规律入手,让学生从根本去思考和建构知识体系。四是融合创新,与实践相结合的教学。
  另一位是成都师范学院教育学院教育系主任徐猛教授,他为老师们做了一场《从教什么和怎么教看教师课堂教学优化》的讲座。徐教授首先从大量的研究数据入手,否定了“生源决定论”。他表示,不能因为生源否定教学。现在的老师过多的关注“教什么”,从而忽略了“怎么教”。要想向课堂要质量,老师们就应该充分关注学科的思维方式和表达系统,在学科核心素养的牵引下,重点抓住学科的核心概念,思想与方法,以及知识的内在关联性,让“怎么教”反过来影响“教什么”。
  专家们对问题深入的分析解剖,使老师们对课堂教学有了新的认识,大家纷纷表示在日后的教学活动中,将充分利用学习成果,向课堂要质量,更好帮助学生实现学习目标。



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